学习不分老少，早已跨越地域，如果你还跟不上最新的数位学习趋势，恐怕很快就要落伍了！你知道每个月全球有上千万人在 MOOC（大规模网络开放课程）上学习，其中许多人可以获得如同名校学位的网络认证吗？
你知道台湾也已有 70 多万中小学生利用“均一教育平台”进行补救教学，或是更进阶的“翻转教学”吗？
当你认为手机与平板只是用来娱乐时，你知道每天有数千个学习 App 诞生，帮助各类的学习者，加强他们的学习体验及效果吗？
你知道台大叶丙成老师带领的 PaGamO 系统（用台语说“打游戏学习”），获得全球创新教学大奖，目前在台湾各级学校及企业机构推广，引领游戏式学习的风潮吗？
学习不分老少，早已跨越地域，如果你还跟不上最新的数位学习趋势，恐怕很快就要落伍了！
稍早国外有人整理出 16 个学习趋势（见以下清单），让我们感到学习不仅无所不在，也充满惊奇。这些快速的应用发展可能让我们有点疑惧，不知道他们会如何改变教学现场，改变老师与学生的角色，以及为百多年的工业时代教育体制，带来多大的冲击。
我从这里罗列的趋势中，归纳出四个比较重要的类别，描述一些他们之间的关联性，希望帮助大家体会这些技术或模式带来的影响，也建议大家根据自己的需求，赶紧拥抱它们带来的创新价值。
- 不断升级的社交媒体及网页技术
- 个人化／个性化的学习环境（学习工具、管道、载体等）
- 社交化及智慧化的学习内容管理
- 透过多种装置进行学习（BYOD／带上自己的设备）
- 学习内容的设计适用于多种装置（例如 PC 及行动装置）
- 便捷地制作数字化的教材内容
- 更多互动式电子书
- 更多直播及转播的网络研讨会
- 可重复使用、自由搭配的开放式教育资源
- MOOC（大量开放线上课程）
- 翻转课堂
- 提升课堂学习的积极性（学生）及掌握性（老师）
- 游戏式学习
- 扩增实境（Augmented Reality，AR）的应用
- 多种学习评量方式
- 依据大脑认知规律而设计的学习工具（旨在刺激大脑，最大化开发潜能）
（网络）教学模式的革新
MOOC 的风潮已经有目共睹，它不仅在技术上发挥了网络的精准、随选、互动、社群以及数据分析等特性，也由于参与团体的丰富化（政府、教育机构、厂商、非盈利组织等），已经快速建立生态体系，有取代传统教学形式、甚至学位制度的趋势。
以台湾的中小学 MOOC 当例子，3 年前“诚致基金会”营运的“均一教育平台”，使用的学生大概只有 1 万多人。但是当平台课程完成与课纲的串联，且受到教育部与各级政府的认可之后，近年已快速发展到 70 多万名学生使用，并且有超过 5 千个班级的老师运用这个学习工具，了解学生的学习状况，转变课堂内的教学形式，特别是在补强弱势同学的情形下颇有成效。
美国的几大成人学习 MOOC 平台，近年也席卷全球，与各地区的知名大学，甚至企业来合作（台大、北大、清华、复旦等都拥抱）。除此之外，类似美国 Udemy、台湾 Hahow 等公司还发展出独特的 C2C 商业模式，让有知识技艺的老师直接在网络上开课，面对广大但是分众的学生，提供非常多元的学习选择，并创造过去没有的庞大商业价值。
网络不只在个人学习上有效果，很多新的价值将从“串联”相关社群活动以及网络讯息而产生。“语义化部落格机制”（Semantic Weblogs）过去还只是学术单位研究的领域，近年来已经有一些实用的学习平台出现。
这个学习型社群平台能把作者本身、文章内容、写作背景、以及社群反应等所有相关讯息，有系统地撷取，不仅可提供数据分析的基础（例如对学生参与讨论的数量和品质打分数），更可能进一步提供学习者聪明的辅导建议（例如更精准的语义搜寻）。
（Source：Flickr/Tess Watson CC BY 2.0）
更以学生为中心的教学设计
“翻转课堂”的核心精神就在打破单向的、权威式的、以老师教授为主的课堂模式，而让更多学生主动投入学习，并从群体互动中产生更高，且更深度的学习效果。老师运用网络教材，以及即时互动工具（例如搭配回馈系统的平板电脑），能在进行“翻转课堂”教学时，更精准地掌握学生（群体及个别）的学习状况，做适当的教学调整及补强。
当每个学生开始运用多元的学习媒介时，我们就更需要一个有效整合学习工具、学习网络、以及学习记录的系统环境。想像一下，我们从小到大所上的课、参加的比赛结果、所看过的读书心得以及与同学讨论的过程等，若能持续累积成一个有系统的学习数据库（或我们成为学习履历），再搭配聪明的搜寻及分析服务（包括与其他人的比较分析），我们是不是能经常检视自己的学习历程，萃取更多学习的智慧，以及发展更强的自主学习能力。
更进阶的理论与技术，可以实现更为“定制化”的学习设计。例如约翰霍普金斯大学发展的“大脑目标教学”模式，就是依据大脑的认知规律而设计的教学模式，从 6 个阶段的教学步骤（情绪环境、实体环境、学习设计、教学精熟、延伸应用、以及成效评估），来刺激学生大脑相应的位置，以开发学生最大的潜能。
比如说，台湾师范大学团队多年研究，开发出多个独步国际，针对不同科目有大量分析基础的学习评量及辅助系统。举例来说，他们的系统能迅速评断一个国小学生的阅读理解程度，以及其中需要加强的部分，然后再推荐每个学生最适合研读的学习教材，精准度有八成以上。这样的工具，能帮助每一个学生有效建立个别化的学习模式，以发挥她最大的潜能。
更进化的教学／学习内容
我们学习的媒介，从纸本进化到电子格式，从书本进化到各种多媒体，学习的内容及形式不断创新产生，都是为了创造更有效的学习体验以及学习效果。
前面提到台湾大学开发的游戏式学习系统“PaGamO”，就是利用时下流行的线上游戏模式，从角色互动、占地攻略、到宝物奖金，将学习的主导权交到学生手上，提高他们的学习动机，让学生在乐此不疲的学习下，同时产生超越期待的学习成效。而且“PaGamO”的设计能结合不同种类的内容（以问答为主），因此也适用在不同年纪的学习，甚至在企业组织的培训上，应用很广泛。
“扩增实境”（Augmented Reality）的技术不只在游戏上（例如《Pokémon Go》）令人惊艳，近年来也在各个年纪，不同领域的教材内容开始发展。国家地理杂志在英国展示的 3D 模拟技术，将史前恐龙、太空漫游、海中生物、或非洲猛兽等带进展场，跟人们互动，把学习的场域及想像无限延伸。
国外有个工具叫 Zooburst，能让老师及学生快速制作“弹出式电子书”，可直接在电脑屏幕上显现 3D 效果，连小学生都可以简单上手，驰骋创意。新竹的芎林国小也利用 AR 技术进行自然科的生态教学，模拟观察蝴蝶的一生，以及认识更多种类的蝴蝶。
另外，具社群概念的平台更为普及，也伴随更多使用者产生的内容（UGC）可当作教学教材，聪明的内容管理机制（例如 Social Curation Tools）也因应而生。在国外，许多学生利用网络剪贴平台（例如 Pinterest 或 Storify）来写作业或编数位故事。经过混合再制的网络内容，本身也能再被（快速／大量）分享及利用，这就是 Web 3.0 之后网络世界的无穷尽风貌。
随时随地的学习
最后，智能行动装置带来的冲击我就不多说，到处都是低头族。行动性高的工具，搭配总是连线状态（Always Connected / On）的云端服务，我们已经越来越能实现无所不在，且跨越装置，无缝式的学习。
近年随着共享经济平台模式的兴起，搭配行动装置的特性，零碎式的学习变得更加普遍。在一些需要老师提供个人咨询辅导的领域（例如英语学习），越来越多的服务平台或学习机构，透过网络来做“即时”的教学媒合，学生跟老师利用手机等进行个人化的互动教学，可以一对一，也可以一对多，进一步将实体与虚拟的界线更加混合。
这是一个终身学习的时代，走出学校，往往才是学习真正的开始。我们关注的元素也不只再是传统的内容和课程，而在新式技术、学习工具、以及学习形式的选择上，也有更多元、更方便、以及更有效的学习体验。理解了上述这些学习趋势，我们还担心不知如何学习，或是怕学习太过孤单和枯燥吗？
（首图来源：shutterstock）
