筹备两年的永龄教学资源中心“数位师资培训平台”11 日正式上线，平台完备所有的师资培训课程大众线上学习，并开放民众在学习完课程后取得永龄的相关教材。龄慈善教育基金会董事长郭守正期盼透过教学平台，达成没有教不到的学生，也没有不会教的老师，让学习没有距离限制。
弭平学习落差，不仅要懂的陪伴还要懂得教
根据英国国家教育研究基金会，调查近 5,900 名 6 至 7 岁的学生，相比疫情前，阅读和数学程度平均落后两个月；美国疫情期间小一新生暑假不学习，阅读能力与有学习者相差 3 成；瑞士停课 8 周，苏黎世教育评量研究院即有学者指出“没有师长陪伴，小学生内在发展速度减半”；荷兰与面对面上课相比，线上课程仅发挥 50% 的教学效果，弱势家庭学生当中 60% 处于学习停顿状况。
永龄基金会首席执行官刘宥彤表示，永龄其实在推动偏乡教育、师资培育等方面已有很长一段时间，然而，在这过程中，发现非专业教育人员（包含家长、社工等）与孩子学习落差不小。举例来说，有许多公益团体都有课后陪伴孩子的专案，只不过陪伴和教育是两件事；要如何对孩子课业有帮助，公益团体往往在这方面是没有解决方案的。原因不外乎是偏远的地区找不到适合的教师，或是就算找到了，也不见得能到现场教学。
▲ 永龄基金会首席执行官刘宥彤。
同时，由于疫情的关系，远距学习越来越普遍。刘宥彤指出，但对于小学 1 到 6 年级的孩童而言，单纯靠线上学习是很困难的，因为孩子无法长时间集中，且即便小学课程不像国中、高中那样困难，但每个人理解程度不同，学习效果也不尽相同。因此，让孩子单独进行线上课程的效果并不好，这时候就需要老师，甚至是老师以外的大人在旁陪伴学习。
刘宥彤说明，不过，对于非专业的教育人员而言，若没有接受相关的培训，很难理解如何教育孩子；且若是陪伴的大人没有办法跟上课程内容的话，也很难负起教育孩子的责任，孩子学习效果也会有限。而也因为疫情的关系，使得以往实体的师资培训课程变得较难以办理。因此，永龄便思考，若能将师资培训资源，进行公益化的释出，也就是让每个人都能使用，如此一来较容易弭平跟孩子之间的学习落差。
“当这些资源开放后就是没有界限，每个大人都可以学习，进而理解教学方法和孩子的想法，孩子也就不容易太早放弃学业。”刘宥彤说。
一波疫情，加速教育线上线下虚实整合
然而，推动数位师资培训平台，除了想要培育更多能陪伴孩子学习的大人之外，还有一点是想透过能透过混合学习模式，让学生进行线上数位教学的同时，搭配社工或是社区团体辅导学童；借由“线上线下虚实整合”，除了让教育零距离外，也找到适合每个孩子的学习方式。
刘宥彤说明，虽然疫情加快线上学习的脚步，然而，冀望线上学习取代实体教育是没有办法的。如同前面所述，孩子的注意力无法长时间集中，要孩子完全仰赖线上老师的教学，难度很高；再加上线上课程不像实体课堂一样，老师与学生之间能即时互动，这也使得老师及时理解小孩的学习状况；所以，身边有没有人可以及时处理孩子学习上问题的人，十分重要。
永龄教学资源中心计划总监黄玮芸补充，永龄在培训这方面已经进行了十多年，而此一平台就是一个整理过的懒人包，经过系统化整理后，相关的教学资源就很好找，好更能帮助到期望能帮助孩子学习的大人。
▲ 永龄教学资源中心计划总监黄玮芸。
据悉，永龄将独家研发的国语及数学教材公益释出，并推广到全台国小与民间社福机构，有课程经过十多年的验证，其中以阅读理论编辑的小学全套国语教学内容，以及注重解决孩童数学迷思的小学全年级数学课程。
黄玮芸强调，和其他教育平台最大的不同在于，永龄的师资培训平台是针对有心和孩子一同学习的大人出发，因此在教材上主要是让陪伴者“理解”孩子的思想法。
“事实上，非专业教育人员在教学时，常常会用一种‘啊不就是这样’的态度教导孩子。所以永龄的教材是希望协助大人理解孩子的思考脉络，进而解决孩子学习问题。”黄玮芸说。
总之，当教学走向线上教学，需要思考的是如何系统性的教学转型，并提升学生学习动机。为此，永龄期望透过线上线下课程能虚实整合，打造一对一客制化辅导，学生进行线上数位教学的同时，搭配社工或是社区团体辅导学童，找到适合每一个孩子的学习模式，更能让教育没有距离。
（图片来源：永龄）
